sábado, 18 de abril de 2015

Marea Inclusiva




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domingo, 12 de abril de 2015

El maestro se baja de la tarima ( lo que el ojo no ve)



Os dejo aquí el vídeo en el que salimos exponiendo nuestro método de aprendizaje.
Todavía nos queda mucho tiempo junt@s para seguir aprendiendo y compartiendo aprendizaje con tod@s. JUNT@S SOMOS MÁS, CADA DÍA MUCH@S MÁS. #MareaInclusiva

Os dejo aquí las imágenes que no se ven en el vídeo, las que dan fe de vuestro esfuerzo y trabajo en ese genial Museo de la Prehistoria que nos hizo aprender a tod@s.




















































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lunes, 6 de abril de 2015

SUPERArte


 Después de dos trimestres muy provechosos comenzamos el último trimestre de nuestro curso.
 No es el momento de "morir de éxito". Queda mucho por aprender y por compartir junt@s.

 Desde nuestra opción por la diversidad metodológica llega a nuestra clase la unidad 11 bajo el título de "SUPERArte" Tod@s entendemos ya ese juego de palabras. Efectivamente, debemos superarnos, debemos dar un paso más, seguir "saltando" de nuestra zona de confort y situarnos cada vez más cerca de la "zona mágica" la zona de aprendizaje, la zona de la cesta de "C" que Estrella, la madre de Celia, nos enseñaba en la ponencia de la UCO. "C" de compartir, de crecer, de competentes, de cooperación, de constancia, de coordinación, de corresponsabilidad, de continuidad y así muchas "C" un cesto completo.

No os quedéis sin ver este vídeo aquel o aquella que no lo haya hecho aún.











¿Qué es "SUPERArte? 

Es una unidad didáctica en la que emplearemos una técnica metodológica denominada role playing en la que vosotr@s tendréis un papel, un rol,  a lo largo de toda la unidad.

¿Agrupamientos?
Se trabajará en parejas la mayor parte de la unidad aunque habrá sesiones en las que dos parejas se unirán puesto que dos de las tareas finales es necesario trabajarlas en grupo y presentarlas en la exposición final.

¿Evaluación?
La evaluación como en la unidad anterior será a través de una rúbrica (ya la tenéis) con la que evaluaremos de tres formas: autoevaluación, coevaluación y evaluación entre iguales.
En la rúbrica viene diferenciada la evaluación de la parte individual, de la parte en parejas y de la parte grupal. Además a lo largo de las sesiones iremos pidiendo vuestro diario de aprendizaje para valorar el progreso de vuestro aprendizaje y las evidencias que deben aparecer.

¿Tareas?

Cada dos sesiones aproximadamente se trabajará una situación de aprendizaje en la que empleando la técnica del role playing deberéis emplear los conocimientos que tenéis de los contenidos y llevarlos a la práctica. Hay siete situaciones de aprendizaje, tantas como contenidos tiene cada área de matemáticas, lengua y conocimiento del medio.
En cada situación de aprendizaje tendréis al final unas misiones que deberéis realizar para poder acceder a la siguiente situación.

Además de estas misiones, a lo largo de las sesiones tendréis tiempo para organizar las dos tareas finales que son un Thinglink sobre una manifestación artística y una escenificación ( mini-teatro) sobre el origen de una de las manifestaciones artísticas que hayáis elegido.

Por tanto tendréis:
.Varias misiones en cada situación de aprendizaje.
-Dos tareas finales, el thinglink y el mini-teatro o escenificación.


¿Estudio?

Es fundamental que cada día en casa se estudie los contenidos que en la sesión siguiente van a trabajarse en forma de role playing sino es muy difícil aprender. Insisto, en casa cada uno debe estudiar. Para realizar las misiones tendremos sesiones completas en el aula y en la sala de ordenadores. Si el estudio no es eficaz y productivo necesitaréis más tiempo en las sesiones de clase lo que impedirá un buen aprendizaje significativo.

Recordamos la importancia de los elementos del trabajo cooperativo:
-Responsabilidad individual y grupal
- Interdependencia positiva.
-Interacción con la pareja y con el grupo.
-Habilidades para llegar a acuerdos y valorar el trabajo de los otros ( empatía, asertividad...)
-Evaluación formativa  ( autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación)


SUPERArte

Bloques de estilos artísticos que estructuran la unidad de las edades Media, Moderna y Contemporánea.
  1. Arte Romano- Musulmán- Mudéjar ( Edad Media)
  2. Románico- Gótico( Edad Media)
  3. Renacimiento( Edad Moderna
  4. Barroco-Neoclasicismo ( Edad Moderna)
  5. Romanticismo-Realismo ( Edad Contemporánea)
  6. Impresionismo ( Edad Contemporánea)
  7. Vanguardias Expresionismo, Surrealismo, Abstracción, Cubismo y Modernismo ( Edad Contemporánea)
Los alumnos irán eligiendo de cada uno de los apartados el estilo que prefieran de los que hay con el fin de trabajar los 7 bloques.
Si seleccionan por ejemplo del bloque 1 el arte romano deberán contextualizar el aprendizaje del contenido 1 de las áreas de Lengua, Matemáticas y Conocimiento del medio con una manifestación artística propia de ese arte romano. Para poder asesorar mejor a cada pareja si tuviesen dificultad con esta metodología hemos preparado una hoja de ruta con posibles manifestaciones artísticas de cada bloque.


Bloque 1:


Arte Romano: Templos, Coliseo, Anfiteatros, Puentes, Foros, Acueductos, Arcos del Triunfo,Faros ( Torre de Hércules)  ciudades Itálica, Mérida, Córdoba, Necrópolis, Escultura.


Arte Musulmán: Alcazabas Málaga y Almería, Alhambra, Medina Azahara, Torre del Oro y Giralda, Caligrafía cúfica, Mezquitas, Madrazas, la Casa del Profeta, Cúpula de la Roca, los Castillos del Desierto, Mozárabes, Arco de herradura y lobulado, motivos geométricos o vegetales. Laúd como instrumento musical.
Web: http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_isl%C3%A1mico
Arte Mudéjar: Iglesias, Ermitas, Torres, Catedrales… (En el apartado ‘obras mudéjares)


Bloque 2:
Arte Románico: Adán y Eva, San Quirce de Pedret, Pantocràtor de Taüll, Pájaro y Serpiente, Psicostasis, Templo Románico, San Clemente de Tahull, Catedral de Jaca, Catedral de Santiago de Compostela, Santa María de Aviá, Muralla de Ávila
Web: clio.rediris.es/n34/arte/11%20ElarteRomanico.pdf


Arte Gótico: Vidrieras y rosetones,arco ojival, grandes ventanales, mucha altura sus muros,  Catedral Santa María de Burgos, Iglesia de Santa María de la Asunción, nCatedral de León, Catedral de Segovia, Burgos, Toledo, Barcelona, Catedral de Girona, Palma de Mallorca… Simone Martini, Maestá del Duomo de Siena, El Beso de Judas, María en el Jardín con Santos, Descendimiento…  En Francia: Catedral de Chartres Autores: Giotto,
Web: es.wikipedia.org/wiki/Pintura_gótica


Bloque 3:
Renacimiento: Surgió en Florencia. David de Miguel Ángel, Basílica de San pedro, El Nacimiento de Venus, La Piedad del Vaticano, La resurreción de Cristo (El Greco), La Gioconda, El Juicio Final, La última cena, La creación de Adán, Las bodas de Caná, Florencia, Miguel Ángel Buonarroti, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio, Brunelleschi.
Juan de Herrera ( El Escorial) Alonso Berruguete, Palacio de Carlos V ( Granada) Catedral de Granada, Úbeda y Baeza.
Renacimiento Italiano: Petrarca, Dante, Maquiavelo,etc.


Entre Renacimiento y Barroco Siglo de Oro Español ( siglo XVI y XVII)
Literatura: Góngora, Quevedo, Lope de Vega, Calderón de la Barca, Cervantes


Bloque 4:
Barroco: Surgió en Roma. Mediados del XVIII. Bernini, Caravaggio, Rubens, Rembrandt. En España: Velázquez (las Meninas) Murillo, Zurbarán, Valdés Leal, Alonso Cano, Ribera, Martínez Montañés. Líneas curvas, fuertes contrastes luces y sombras. Se busca más la complejidad.
Neoclasicismo: Surgió en Francia mediados sigloe XVIII. Se basa en la Ilustración, busca alejarse del barroco.
Destacan Canova ( Escultor) David e Ingres ( pintores) En España Goya máximo exponente, aunque trabajó diferentes estilos.
Bloque 5:
Romanticismo: Surgió en Alemania y Reino Unido.Se entiende como forma de vida. Defiende los sentimientos y la intuición como motores de inspiración del arte. Predomina una visión subjetiva de la realidad.
Pintura: Turner, ( “ Lluvia de vapor y velocidad”)  Delacroix ( “ La libertad guiando al pueblo” ), Friedrich ( “El caminante sobre el mar de nubes”)  Constable.
Literatura Lord Byron, Mary Shelley y Goethe
Música: Beethoven, Chopin,Schumann y Wagner.
En España: Espronceda, Bécquer, Rosalía de Castro, Zorrilla.
Realismo:Se opone al Romanticismo.  Visión objetiva de la realidad. Pintura: Coubert,Daumier,Millet ( “ Las espigadoras”) Anker. En Literatura destaca Dickens C.
En España Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas “Clarín”, Emilia Pardo Bazán.


Bloque 6:
Impresionismo: A finales del XIX surge. Principalmente tiene que ver con la pintura. Captar la visión de la naturaleza en un momento preciso, ese era su principal objetivo. Renoir, Degas, Monet sus autores destacados.
En España Joaquín Sorolla y Ramón Casas. Goya aunque pintó en todos los estilos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Impresionismo ( Origen del nombre Impresionismo a partir del título del cuadro de Claude Monet, “ Impresión, Sol naciente” “ Impresion soleil levant” )
Bloque 7: Vanguardias
Expresionismo: Como oposición al Impresionismo, reflejar los sentimientos del artista al observar un paisaje. “ El grito” ( Munch)


Surrealismo: Plasmar el mundo de la imaginación y los sueños del artista. Dalí, Joan Miró, Julio González y Eduardo Chillida en escultores.


Abstracción: Se centra en las formas y colores de las cosas, prescinde de la figura real.Kandinsky máximo exponente.




Cubismo: Descompone las figuras en cuerpos geométricos. Juan Gris aunque el máximo exponente fue Picasso aunque también pintó otros estilos.
Modernismo: Klimt; Antonio Gaudí como máximo exponente. “Casa Battló” arquitectura modernista. Sagrada Familia, Parque Güell.

http://es.slideshare.net/mentesinocentes/proyecto-de-innovacin-gustav-klimt?next_slideshow=1 ( interesante proyecto de innovación sobre Klimt y las emociones en segundo ciclo de Primaria)

 ORIGEN DE TODO Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 1
Todo comienza un lunes 6 de Abril de 2015.Todo está a punto para el mayor encuentro cultural de la ciudad.Estará la flor y nata del mundo del arte venida de todos los rincones del planeta. Nuestros tres protagonistas coincidirán en dicho encuentro.Christine Gavillant, marchante de arte, llega a la estación de Atocha en un Ave procedente de Barcelona ya que ha estado gestionando una galería de arte en la ciudad Condal. Maculy Garci es la directora general del Centre Pompidou.Llegó anoche directamente desde París en un vuelo al aeropuerto de Barajas, pero después de una jornada de turismo por Madrid saldrá también desde Atocha.Yacin Molerinosk miembro del consejo de dirección de la casa de subastas Sotheby's llegará también a la estación de Atocha en Ave procedente de Sevilla.


SESIÓN 0 Y SESIÓN 1 Lunes 6 de abril, Martes 7 de abril y Miércoles 8 de abril
Situación de aprendizaje 1  

 Contenidos: Panel Informativo/ unidades de longitud / Origen de la Unión Europea.
Deben coger un tren cercanías con destino al Museo del Prado. Ahora es el momento realizar su labor de seguimiento ¿Qué tren de cercanías van a coger? ¿Puedes anticiparte antes de que ellos monten en él ? Debéis acceder a un plano en el que aparezcan las distintas paradas por las que van a pasar, la distancia que hay aproximadamente desde su punto de origen (Estación de Atocha) hasta su destino ( Museo del Prado)  
Creímos en un primer instante que para amenizar el trayecto cogieron cada uno de ellos un diario gratuito de la estación, el diario "20minutos" en el que viene un artículo sobre el Origen de la Unión Europea, con web de referencia e imágenes. No hemos podido acceder a leerlo ya que solamente quedaban tres ejemplares del diario y los han cogido ellos.
Vuestra misión es aprovechar algún despiste, conseguir un ejemplar ( elaborad cada pareja un artículo sobre el origen de la Unión Europea que será el que salía en el diario 20minutos, es decir a modo de artículo de prensa, de periódico) y traédnoslo. En ese artículo puede haber un mensaje en clave de gran importancia para nosotros ya que es curioso que los tres se interesen por ese artículo de la Unión Europea ( nuestras cámaras ocultas no consiguen ver su contenido)
Una vez allí, los organizadores facilitarán las credenciales a cada uno de los participantes del encuentro. Además de la credencial reciben un catálogo sobre las ponencias que se realizarán en el encuentro. Nuestros "amigos" siempre por separado, han marcado con una X la Ponencia de Arte.... sobre la obra/monumento/pintura..... ( cada pareja incluirá el arte a elegir entre romano, musulmán o mudéjar y la manifestación artística) Será a la primera que asistan, seguidles y no perdáis detalle de lo que anoten) Tendréis que elaborar una presentación ( prezi, biteslide, cartulina, a elegir por la pareja) de la obra de arte o manifestación artística  que habéis elegido.
La estructura  de la presentación sea digital o soporte papel es sencilla: Obra, autor, estilo al que pertenece, características principales y que os ha llamado más la atención.
¿Y ahora qué hacemos?

 MISIONES

  • Conseguir un plano del cercanías de Madrid y buscad información sobre cómo se llega desde la estación de trenes de Atocha al Museo del Prado en Madrid ( ¿ hay que coger metro? ¿ llega el cercanías y luego vas a pie? etc) También debéis anotar el nombre de las paradas o el trayecto ( calles) que hay que tomar, incluyendo la distancia que existe entre esos dos puntos Atocha-Museo del Prado.

  • Elaborad en pareja un artículo de prensa ( puedes mirar en un periódico de papel o digital para fijarte) sobre el Origen de la Unión Europea ( también tienes tu libro de texto de ayuda) ( debes incluir de forma “oculta” un número de dos cifras y una letra que serán el mensaje oculto que les dejaron a nuestros protagonistas como pista
  • Crea una presentación con tu pareja, en formato digital (prezi, biteslide…) o papel ( cartulina…) sobre la obra de arte o manifestación artística que más os guste del estilo seleccionado por vosotros entre estos tres ( romano, musulmán y mudéjar) En esa presentación debe aparecer: título de la obra, autor, fecha, edad histórica, estilo artístico, características, motivo por el que os ha llamado la atención.
SESIÓN 2 y SESIÓN 3  Jueves 9 de abril y Viernes 10 de abril

Situación de aprendizaje 2 ( Contenidos: clases de oraciones según la actitud del hablante, área de una figura, miembros de la Unión Europea) 

Al salir de la primera ponencia, Yacin descubre que justo debajo de la puerta de la sala hay un enigmático papel. Parece haber pasado desapercibido por todos los asistentes, de modo que con sigilo lo coge y lo guarda en su bolsillo. Tras buscar un lugar seguro en el que nadie pudiera verlo decide abrir el papel para descubrir de qué se trata. Para su sorpresa comienza a leerlo sin entender muy bien su significado. Parecen ser oraciones sueltas pero mal formuladas y desordenadas, frases interrogativas y exclamativas con los signos cambiados, frases dubitativas con todos sus elementos alterados, como buscando un orden para dar significado a un mensaje oculto.
¿Qué querrá decir el mensaje? ¿Cómo podrá ponerse en orden? ¿Quién habrá detrás de esto? Las cámaras han registrado cómo lo escondía en una papelera cercana. ¿Podrías coger el papel y descrifrarlo?

Mientras tanto Christine y Maculi deciden echar un vistazo a algunas de las obras expuestas en el museo antes de entrar en la segunda ponencia del encuentro. Ambas por separado acceden por casualidad a una sala de objetos conmemorativos, en cuyo centro y acordonado se haya una pieza de arte mundialmente conocida por su extravagante forma. Sin embargo, justo en el momento de acercarse a la misma el vigilante de la sala les pide que la abandonden puesto que no es horario de visita, impidiéndoles acceder a verla. Tanto Maculy como Christine sólo fueron capaces de leer la leyenda que aparecía en la puerta de la sala que contenía información sobre la pieza: “Dimensiones: 298 cm2. Origen: Alemania. Fecha: 25 de marzo de 1957”.

 ¿Podrías averiguar qué forma tenía esa pieza de arte y por qué distintas figuras estaba compuesta? ¿Qué sucedió en Alemania en esa fecha y qué se conmemora? ¿Qué más países se involucraron además de Alemania? Investiga para entender lo que Maculy y Christine han visto Llega el momento de la segunda ponencia, pero esta vez el número de asistentes se ha duplicado, parece que no habrá sitio para todos en una sala, de modo que los organizadores deciden abrir otra. Para dar cabida a los intereses de todos los asistentes deciden establecer una sala para la ponencia del arte gótico y otra para la del arte románico. Nuestros protagonistas no terminan de decidirse. ¿En cuál entrarías tú? Cuéntanos en qué consistió la ponencia.

MISIONES

 1. Completar el mensaje oculto dándole sentido y que aparezcan todos los tipos de oraciones según la actitud del hablante, siguiendo la historia como hicimos en la misión de la SA1.

 2.Forma que tiene y distintas figuras que componen la pieza de arte. Contestad a las preguntas que os hacen sobre la pieza de arte, siguiendo la historia como hicimos en la SA1

 3.Realizar en tu cuaderno la ponencia del arte que vuestra pareja seleccione de los dos posibles: gótico y románico, siguiendo la historia como hiciste en la anterior ponencia y añadiendo la estructura de nombre de la manifestación artística,autor, fecha....

Sesión 4 y 5 Viernes 17/04/15 Lunes 20/04/15

Situación de aprendizaje 3 

(contenidos: oraciones simples y compuestas, el metro cuadrado, objetivos de la UE)

En un breve descanso durante la segunda ponencia suena un móvil que interrumpe el clima de silencio creado en la sala. De repente, todas las miradas apuntan a Christine que, con semblante preocupado sale de la sala para atender la llamada, al parecer importante. Los empleados de seguridad al presenciarlo ordenan pinchar el teléfono desde la sala de control con el objetivo de encontrar pruebas contundentes que la inculpen de sus presuntos planes perturbadores. Al hacerlo logran escuchar el principio de la conversación pero con grandes dificultades. El hablante empleaba frases largas y compuestas que la distorsión del teléfono no permitía escuchar al completo y, al cabo del rato, sus frases empezaron a acortarse y hacerse cada vez más simples, como si supieran que estaban siendo escuchados. Ayuda al CNI a completar lo que ha sido registrado y clasifica las oraciones simples y compuestas para averiguar en qué momento fueron conscientes de que estaban siendo escuchados.
Al finalizar la segunda ponencia, la organización del encuentro prepara un almuerzo para los asistentes. Muchos de ellos no se conocen pero todos comparten algo, sus intereses por el arte. Uno de ellos comenta la reciente noticia acerca de la denegación de la venta de una pieza de arte titulada “Carta autógrafa de Cristóbal Colón a su hijo Diego”. Yacin Molerinosk, presente en la conversación en la mesa, se muestra, sospechosamente, muy interesado en conocer los detalles de esa pieza, especialmente sus dimensiones. ¿Podrías revisar la noticia para saber de qué se trata? ¿Qué implicación tiene la Unión Europea en la venta o subasta de esa pieza histórica? ¿Cuál es el área de la pieza en cm2? ¿A qué crees que se debe su interés?
Finalizado el almuerzo nuestros tres personajes se unen a diferentes grupos que van a visitar el barrio de los Austrias en Madrid. ¿Sabes a qué estilo artístico pertenecen los monumentos que van a ver? ¿Podrías adivinar la ruta que seguirán y en qué monumentos se detendrán para poder seguir sus pasos?

Plano Madrid
http://www.renfe.com/viajeros/cercanias/planos/madrid.html

Noticia SA3
cultura.elpais.com/cultura/2015/03/10/actualidad/1425998510_961485.html

MISIONES de las Situación de Aprendizaje 3

-Completar la conversación que el CNI ha escuchado de Christine usando oraciones simples y compuestas e indicando de qué tipo son.
-Investigar por qué se deniega la subasta en el Reino Unido de esta pieza de arte (Unión Europea)
-Busca en la noticia cuánto mide el área de la obra y pásalo a cm2.
-Realiza una ruta por el Madrid de los Austrias, indicando mínimo dos monumentos de la misma, siguiendo el esquema de las Situaciones de Aprendizaje anteriores (Título de la obra, autor, fecha, edad histórica, estilo artístico, características, motivo por el que os ha llamado la atención).



Situación de Aprendizaje 4 
(Contenidos: Signos de puntuación: ‘:’ y ‘...’, unidades agrarias e instituciones de la Unión Europea)
Al día siguiente, estamos esperando por los alrededores del Museo del Prado para ver si llegan nuestros sospechosos que, al parecer, están tardando más que en otras ocasiones. Mientras uno de vosotros está tomando café ve que aparece en televisión una noticia sobre un gran evento que se va a celebrar hoy en el parque Felipe VI de Madrid y se pone alerta. A dicho evento van a asistir los presidentes de algunas de las instituciones de la Unión Europea como son Donald Franciszek Tusk o Martin Schulz. ¿Sabes cuáles son las instituciones de la UE y cuáles son sus representantes? Como infiltrado del CNI, rápidamente nos ponemos en contacto con nuestros superiores y avisamos a nuestros compañeros sobre este evento, que no han tenido en cuenta al organizar el seguimiento de sus sospechosos. Rápidamente, nos ponemos en marcha varios miembros del CNI y acudimos al parque Felipe IV.
Al llegar nos quedamos sorprendidos por la magnitud del evento, hay muchísima gente de distintas nacionalidades y, por lo tanto, mucha seguridad. Como vemos que es imposible saber si nuestros tres personajes están aquí y los agentes que aún continúan en el Museo del Prado observando las entradas no nos han avisado de la llegada de nuestros sospechosos, decidimos actuar. Para facilitar nuestra búsqueda y vigilancia en el Parque Felipe VI, hablamos con los responsables de seguridad y les preguntamos cuántos miembros de su equipo se han desplazado para garantizar la seguridad de los asistentes. Nos comunican que debido a las grandes dimensiones son varios los dispositivos que han organizado. Como no nos han dicho cuáles son las dimensiones tendremos que buscarlas para poder organizar a nuestros agentes del CNI. Sabemos que el protocolo nos dice que hay que incluir a 2 agentes por cada 200 m2, por lo tanto tendremos que obtener dichas dimensiones en m2.
Finalmente, gracias a la colaboración del equipo de seguridad vemos como salen Maculy, Yacin y Christine por diferentes salidas.
Sabíamos que este evento es para dar difusión a futuros acuerdos de la UE con España, ¿estarán interesados nuestros tres personajes en estos acuerdos o su asistencia solo habrá sido una estrategia para poder hablar juntos de forma segura?
Una vez han salido para dirigirse a un monumento de arte barroco o neoclásico de Madrid. Dinos cuál es el monumento y cuáles son sus características, indicando la zona de Madrid en la que se encuentra.
MISIONES de la Situación de Aprendizaje 4
  1. ¿Sabes cuáles son las instituciones de la UE y cuáles son sus representantes? Busca noticias relacionadas con cada una de las instituciones.
  2. Escribe en tu cuaderno una breve historia sobre el origen de cada uno de los tres personajes sospechosos, empleando correctamente los signos ‘:’ y ‘...’
  3. ¿Sabes cuáles son las dimensiones de este parque?¿Si encuentras el resultado en hectáreas podrías pasarlo a m2?
  4. Busca un monumento Barroco o Neoclásico de Madrid y explica sus características. (En el soporte que prefieras)


Situación de Aprendizaje 5 (Contenidos: la leyenda: vocabulario y Organización territorial de España y organización política de las Comunidades Autónomas)

Mientras vigilamos a Christine, observamos que entra a una librería y compra el libro de Rimas y Leyendas de Bécquer, pero no le damos importancia. Después, otro de nuestros miembros comprueba que Maculy tiene el mismo libro y lo está revisando con mucho interés mientras almuerza ¿será que se lo ha dado Christine?. Uno de nuestros miembros que está trabajando de incógnito en el restaurante consigue hacerse con el libro en un descuido de Maculy, mientras esta va al baño. Rápidamente nos ponemos a mirarlo y comprobamos que hay una hoja con un mapa mudo en su interior con algunas marcas, señalando la página 30, en la que aparece la leyenda de El monte de las ánimas. Ahora es nuestro momento para investigar, ¿sobre qué tratará esta leyenda, de qué año será el libro, a qué estilo artístico pertenecerá, estará marcada por algún motivo en especial o será solo casualidad? Además, hemos comprobado que el mapa era de España y tenía escritas todas las comunidades autónomas de España pero solamente algunas estaban marcadas con una cruz roja. ¿serán los próximos lugares a los que pretenden acudir? Para nuestra sorpresa, cuando le damos la vuelta a la hoja, vemos que también hay una imagen de una pintura titulada "El Fusilamiento de Torrijos" de Gisbert, 1888 ¿tendrá algún significado especial? ¿Es casualidad que este cuadro esté en el museo del Prado? Quizás esto sea una pista para encontrar a nuestros personajes sospechosos...

MISIONES de la Situación de Aprendizaje 5

1.Haz un breve resumen del primer capítulo de la leyenda de Bécquer (El monte de las ánimas) y establece una relación entre ésta y el mapa mudo encontrado usando tu imaginación y creatividad.

2. Representa el mapa de España de nuestros sospechosos, escribiendo todas las comunidades autónomas y marcando con una cruz roja al menos 10 provincias. Después escribe cuáles son las capitales de cada una de las provincias que tienen la cruz, por si finalmente tenemos que desplazarnos a uno de estos lugares.

3. Busca información sobre la pintura Fusilamiento de Torrijos, de Gisbert e indica en qué museo se conserva actualmente y sus características principales (fecha, edad histórica, estilo artístico…)
















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